Гречка Татьяна Ильинична

Метод проектов как средство формирования познавательной активности учащихся.

Гречка Т. И., учитель русского языка и литературы

 МБОУ CОШ с. Кенада, Ванинского района, Хабаровского края.

           В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Метод  проектов - способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом; это самостоятельная деятельность учащихся   (индивидуальная, парная, групповая, направленная на достижение общего результата деятельности,  выполняемая в течение определенного отрезка времени). Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана реализации проекта) и реализации. Естественно, на разных этапах проектов необходимо решать исследовательские задачи, иначе проект отрывается от жизни и становится нереальным. Но исследование здесь выполняет чисто обслуживающие функции.

          Учебный проект «Культура общения  и речевое мастерство» по русскому языку в 11 классе  и этапы его  проведения   по разделу: «Культура  речи».

         Темы раздела: «Язык и речь. Правильность русской речи. Типы норм литературного языка. О  качествах хорошей речи». (Программа Н.Г.Гольцова. Русский язык, 10-11 классы).

Тип проекта: лингвистический.

Цель данного проекта: способствовать развитию любознательности и любви к родному языку,  владению нормами литературного языка.

Типологические признаки   проекта:

1.Доминирующая в проекте деятельность – практико-ориентированная, творческая.

2.Предметно-содержательная область: межпредметный проект (русский язык, литература, информатика).

3.Характер координации проекта: непосредственный (гибкий), взаимопонимание: 

ученик                   учитель.

4.Характер  контактов: на уроках русского языка среди участников одного класса,   на внеклассных мероприятиях среди учеников  11 классов одной школы.

5.Количество участников проекта: 12 учащихся.

6.Продолжительность проекта: подготовка  2 недели.

                                                  Технологическая карта

Этап проектной деятельности	Алгоритм деятельности учащихся	Алгоритм деятельности учителя
1. Поисково-исследовательский: краткая формулировка задачи, поиск и анализ проблемы	Выбор вида проектной деятельности из предложенного учителем (презентация, буклет или литературно-музыкальная композиция)	Формулирую цели и задачи. Руковожу деятельностью учащихся. Формирую идея проекта, исходя из потребностей и реально доступных ресурсов. Помогаю систематизировать материал, сделать выводы о культуре речи.
2. Практическая реализация проекта: подбор материала, иллюстраций для исполнения работы	Самостоятельная работа над созданием презентации. Создание иллюстративного материала. Распределение ролей (оформители, компьютерщики, ведущие, чтецы) и оформление проекта	Консультирую, направляю, стимулирую активность детей.
3. Внесение необходимых изменений	Работа с орфографией и пунктуацией, работа со смысловой наполняемостью, работа над дикцией	Контролирую, координирую, корректирую деятельность учащихся
4. Заключительный этап (презентация проекта)	Выступление перед учащимися (приглашаются учащиеся 9  и 10 классов). Самооценка проекта.	Помогаю готовить презентацию, выразительно прочесть текст. Помогаю сделать выводы и значении проектной деятельности.

         В результате совместного труда появляется презентация и материал по теме  «Культура общения  и речевое мастерство».

Проектная технология позволяет решать ряд специфических и очень важных образовательных задач, а именно: выдвигать темы проектов; определять свою позицию; вырабатывать самостоятельный взгляд на решение проблемы и в то же время понимать роль и значение групповой работы. В настоящее время метод проекта всё чаще и чаще рассматривают как систему обучения, при которой учащиеся приобретают знания и умения в процессе планирования и выполнения постепенно и последовательно усложняющихся практических заданий-проектов. Проект способствует активизации познавательной деятельности, служит развитию креативности и одновременно способствует формированию определённых личностных качеств. В случае разработки и защиты групповых проектов развивается умение работать в коллективе; ощущать себя членом команды; брать ответственность за выбор решения на себя; разделять ответственность с другими; анализировать результаты деятельности и др.

            Таким образом, проектная деятельность – один из лучших способов для совмещения современных информационных технологий. Личностно-ориентированного обучения и самостоятельной работы учащихся. Главное – продумать способы введения метода проектов в структуру уроков.

      С  использованием проектных  методов  изменяется   стиль общения учителя и ученика в сторону доверительности и деловитости. Преподаватель становится соучастником исследовательского, творческого процесса, наставником, консультантом, организатором самостоятельной деятельности учащихся.