Ерёмкина Г.И., учитель русского
языка и литературы МБОУ СОШ
пос. Тейсин, Амурского района
Формирование
коммуникативной компетентности учащихся на уроках русского языка и литературы
через проектно - исследовательскую деятельность
В современных условиях наиболее характерен
переход от установки на запоминание большого количества информации к
освоению новых видов деятельности – проектных, творческих, исследовательских.
Следовательно, основой современных образовательных стандартов становится
формирование базовых компетентностей современного человека:
информационной
(умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для
решения проблем);
коммуникативной
(умение эффективно сотрудничать с другими людьми);
самоорганизации
(умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью,
полноценно использовать личностные ресурсы);
самообразования
(готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную
траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и
конкурентоспособность).
В соответствии с этим тема моей работы сформулирована как «Формирование коммуникативной компетентности
учащихся на уроках русского языка и литературы через проектно - исследовательскую
деятельность».
Цель -
создание педагогических условий по формированию коммуникативной и
информационной компетентностей учащихся посредством проектно - исследовательской
деятельности на уроках русского языка и литературы.
В основе моей
педагогической системы лежит компетентностный подход. Определяя задачи своей
инновационной деятельности, я взяла за основу составляющие понятия
«компетентность». Согласно концепции В.В. Краевского, у учащегося сформирована
компетентность, если произошло усвоение, во-первых, опыта познавательной деятельности, фиксированной в форме ее
результатов – ее знаний, во-вторых, опыта осуществления известных способов
деятельности – в форме умений применять знания; в-третьих, опыта осуществления творческой
деятельности в виде умений принимать нестандартные решения в проблемных
ситуациях; в-четвертых, опыта осуществления эмоционально ценностных отношений в
форме личностных ориентаций, умения сотрудничать. Коммуникативная
компетенция – это комплекс коммуникативных умений, основанных на синтезе
лингвистических, культурологических, психологических и социальных знаний. Проектно – исследовательская деятельность дает уникальную возможность
превратить пассивного созерцателя в активного творца.
Для формирования и развития коммуникативной компетенции считаю
необходимыми следующие условия:
Ø целенаправленность
и систематичность;
Ø мотивированность
и сознательность;
Ø творческая
среда;
Ø активность;
Ø психологический
комфорт;
Ø учёт
возрастных особенностей;
Ø личность
педагога
Обучению проектно-исследовательской
деятельности начинаю с 5 класса. На первом этапе предлагаю детям анкету для
выявления проектных умений
Анкета для выявления
проектных умений
Оцени свои умения в
использовании метода проекта по следующим критериям: 3 – умею; 2 – иногда
получается; 1 – чаще не получается; 0 –
не умею Ф.И.
ученика, класс_______________________________________________ Учебный проект
__________________________________________________
|
Проектные умения
|
Начало проекта
|
Окончание проекта
|
|
1. Формулировать проблему
|
|
|
|
2. Ставить цель
|
|
|
|
3. Ставить задачи
|
|
|
|
4. Выбирать методы и способы решения задач
|
|
|
|
5. Планировать работу
|
|
|
|
6. Организовать работу группы
|
|
|
|
7. Участвовать в совместной деятельности: выслушивать мнение других; отстаивать
своё мнение; принимать чужую точку зрения и др.
|
|
|
|
8. Выбирать вид конечного продукта проекта
|
|
|
|
9. Выбирать форму презентации конечного продукта
|
|
|
|
10. В проделанной работе видеть моменты, которые помогли успешно
выполнить проект
|
|
|
|
11. В проделанной по проекту работе находить «слабые» стороны
|
|
|
|
12. Видеть, что мне лично дало выполнение проекта
|
|
|
После выявления
определённых умений знакомлю учащихся с алгоритмами работы над учебным проектом и исследованием.
Алгоритм
деятельности учителя и учащихся в технологии проектного обучения.
|
Этапы работы
|
Содержание работы
|
Деятельность обучающихся
|
Деятельность учителя
|
|
1.
Подготовительный
|
Определение
темы и целей проекта
|
Обсуждение
и выбор темы
|
Предлагает
темы проектов
|
|
Выделение
подтем в теме проекта
|
Выбор
подтемы или предложение новой подтемы
|
Совместное
обсуждение подтем проекта
|
|
|
Формирование
творческих групп
|
Объединение
в микрогруппы, распределение обязанностей между членами команды
|
Организационная
работа по объединению школьников в группы
|
|
|
Подготовка
материалов к исследовательской работе
|
Совместная
работа по разработке заданий, вопросов для поисковой деятельности, подбор
литературы
|
||
|
Установление
способов предоставления результатов (формы отчета) и критериев оценки
результата и процесса
|
Обсуждение
и корректировка форм предоставления результата и критерий оценивания
|
Предлагает
формы отчета и примерные критерии оценивания
|
|
|
2.
Планирование
|
Определение
источников, способов сбора и анализа информации
|
Корректировка
и дополнение предложений учителя
|
Предлагает
основную литературу, способы сбора информации
|
|
3.Разработка
проекта
|
Осуществление
накопления информации путем работы с литературой, анкетирование, эксперимента
и др., ее обобщение
|
Поисковая
деятельность по накоплению, систематизации, обобщению информации
|
Консультации,
координирование работы обучающихся
|
|
4.Оформление
результатов
|
Оформление
результатов согласно выбранной форме отчета
|
Оформление
результатов согласно выбранной форме отчета
|
Консультации,
координирование работы обучающихся
|
|
5.
Презентация
|
Предоставление
выполненной работы
|
Доклад о
результатах работы
|
Организация
экспертизы с приглашением педагогов школы, старшеклассников
|
|
6.
Оценивание
|
Оценка
работ согласно разработанным критериям
|
Участие в
оценке путем коллективного обсуждения и самооценок
|
Совместное
с экспертной группой оценивание, выявление неиспользованных возможностей,
потенциала продолжения работы
|
Алгоритм
исследовательской работы
1 Тема
2 Актуальность
3 Гипотеза
4 Цель
5 Задачи
6 Объект и изучаемое
свойство (предмет )(Например: Объект исследования – поэма А.С.Пушкина
«Руслан и Людмила». Предмет – устаревшие слова, используемые автором в поэме)
7 Методика (Кратко
опишите способы (методы) получения опытной информации об объекте, свойства
которого Вы планируете исследовать, по такой схеме: № → название метода → какое
свойство и как изучается→ получаемые данные (размерность)
8. Оборудование и материалы
(Кратко опишите оборудование и материалы, необходимые для проведения
планируемого Вами исследования, по схеме: № → название → назначение (для чего)
→ способ применения (как)
9. Наглядное представление опытных данных (Представьте в виде диаграммы, графика или
гистограммы данные, которые Вы могли бы получить в ходе исследования с
применением указанных Вами методов. Наглядно представьте две возможных версии
результатов опыта:
а) выдвинутая гипотеза
справедлива б) выдвинутая гипотеза
ошибочна
10 Выводы (Сформулируйте выводы, допуская, что
выдвинутая Вами гипотеза справедлива )
Для формирования коммуникативной компетентности чаще
всего использую в своей работе групповые проекты, при создании которых
происходит развитие умения общаться друг с другом, участвовать в совместной
деятельности, выслушивать мнение других; отстаивать своё мнение, принимать
чужую точку зрения и др.
Таким
образом, мною созданы педагогические условия по формированию коммуникативной и
информационной компетентностей учащихся посредством проектно-исследовательской деятельности на
уроках русского языка и литературы.
Комментариев нет:
Отправить комментарий