Высоцкая Екатерина Юрьевна

Совершенствование навыка работы с текстом на уроках русского языка как средство развития коммуникативной компетенции у учащихся старших классов.

Высоцкая Екатерина Юрьевна, учитель русского языка

МОУ СОШ №27 г.Комсомольска-на-Амуре

Выпускник школы  к концу своего обучения должен овладеть разными видами речевой деятельности, связанными с коммуникативной функцией языка, то есть быть коммуникативно компетентным. Именно уровень сформированности коммуникативной компетенции проверяется у учащихся в ходе итоговой аттестации при  выполнении задания части 3 (область С).

Материал, представленный ниже, известен педагогам-стажистам (у каждого уже сложилась своя система подготовки учащихся к итоговой аттестации), но думаю, что он  будет интересен педагогам, которые впервые  «выпускают» учеников. 

Заданием высокого уровня сложности в тесте ЕГЭ является написание творческой работы (сочинения) с опорой на предложенный фрагмент текста. Этот вид работы проверяет такие важные речевые навыки, как:

ü  умение самостоятельно определить содержание высказывания, отобрать нужный материал;

ü  умение писать на заданную тему и связывать высказывание единой главной мыслью;

ü  умение писать связно, последовательно развивая свою мысль;

ü  умение отобрать для решения задач высказывания нужные языковые средства; пользоваться в письменной речи словарным богатством, разнообразием грамматических форм, выразительными средствами родного языка;

ü  умение соблюдать единство создаваемого текста;

ü  практическая грамотность.

В целом, основной задачей выпускника является написание сочинения, т.е. письменной работы нужного объема, соответствующей определенным требованиям.

Сочинение должно быть правильно композиционно оформлено, иметь необходимое количество логически  взаимосвязанных частей. В тексте обязательно должны использоваться такие важные понятия, как «проблема», «позиция автора», «моя точка зрения».

Успешное выполнение третьей части экзаменационной работы зависит от нескольких факторов:

ü  насколько хорошо выпускник овладел алгоритмом написания сочинения;

ü  насколько правильно понят и прокомментирован текст;

ü  какие фактические знания имеет учащийся для аргументации собственной точки зрения;

ü  насколько выпускник овладел умением создавать за определенное время письменную работу с учетом ее специфики.

Анализ итогов выполненных работ позволяет сделать вывод о том, что учащиеся часто испытывают трудности при определении проблемы текста, не могут проследить за мыслью автора, поэтому в процессе подготовки целесообразно использовать  алгоритм написания сочинения. Данный алгоритм придуман не мною, им пользуются в той или иной форме разные педагоги, в том числе и Егораева Г.Т., на мой взгляд, он очень эффективен, поэтому использовала в своей работе его сама.

Что же нужно делать?

Для того  чтобы правильно определить проблему текста, позицию автора и подобрать комментарий, необходимо:

1)      прочитать текст, пронумеровать абзацы;

2)      разделить текст на смысловые части, объединив пронумерованные абзацы между собой в соответствии с микротемами;

3)      прочитав каждую часть, поставить к ней вопросы;

4)      сопоставив все поставленные вопросы, обобщаем и формулируем основную проблему текста;

5)      определяем тему каждой части и отмечаем факты (если они есть), на которые ссылается автор (данный материал будет использован при комментировании проблемы текста);

6)      перечитываем каждую часть и находим ответы на вопросы, поставленные нами к каждой части текста данный материал будет отражать авторскую позицию).

Таким образом,  данная работа позволит ученикам правильно сформулировать проблему текста, прокомментировать ее, сформулировать позицию автора, следовательно, успешно выполнить коммуникативную задачу, поставленную в третьей части ЕГЭ по русскому языку.

Приложение

«Примерный образец сочинения-рассуждения по тексту Татьяны Тэсс»

Вступление:

            Однажды Татьяна Тэсс, автор предложенного для анализа текста, увидела знакомого ей мальчишку, Женьку, который  сидел неподвижно и не видел  ничего, что его окружало, сидел, "словно в глухом деревенском колодце". Оказалось, что он решил так "привыкать к одиночеству", считая, что долгие тренировки помогли Ю.Гагарину выжить в космосе.

Проблема:    

            Именно эта встреча, дальнейший разговор с мальчиком натолкнули писательницу на размышление о том, что можно назвать настоящим одиночеством и  всегда ли мы, когда остаемся одни, одиноки?

Комментарии:

            Автор рассказывает о том, как позже, через несколько дней, Женька оказался в сложном положении: за кражу компаса у товарища друзья решили наказать его тем, что перестали с ним разговаривать. мальчику действительно стало одиноко. Она  пишет, что именно в этот момент Женька понял, что одиночество и уединение - разные вещи. Публицист обращает внимание читателя на то, что разные люди (писатели, художники, ученые, разведчики) так же, как Женька во время "привыкания к одиночеству", в определенные моменты жизни остаются одни: "в трудном и грозовом рейде", "бессонными ночами над расчетами", "один на один с белым листом бумаги" или холстом. Но это нельзя назвать одиночеством, так как их "труд и сердце отданы людям".

Позиция автора:

            Автор считает, что мы должны различать уединение от одиночества, по мнению Тэсс, истинным одиночеством будет та ситуация, когда от человека отвернутся окружающие его люди, когда он перестанет ощущать незримую нить, что соединяет его с другими.

Позиция ученика:

            С мнением автора трудно не согласиться, я думаю, что Татьяна Тэсс права. Именно ощущение внутренней связи с людьми дало Робинзону Крузо из книги Д.Дефо не только выжить на необитаемом острове, но и сохранить "человеческий облик".

            Главный герой книги Б.Полевого "повесть о настоящем человека" также смог выбраться из тыла врага, будучи совершенно один, благодаря силе духа, уверенности в том, что он должен вернуться, что от его возвращения зависят жизни многих людей.

Заключение:

            Таким образом, права писательница, когда пишет, что уединение  не есть одиночество, что человек никогда не будет одинок, если он живет для людей; если его соединяет "незримая нить" с другими людьми, то даже в одиноком полете, когда планета кажется такой далекой, он не будет испытывать чувство одиночества.